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《静默草原》教案

教案

《静默草原》教案

更新时间:2019-10-07 00:03 手机版

《静默草原》教案

  课前预习:

  1. 朗读课文,标出生字、四字成语。

  2. 了解作者,积累文学常识。

  3. 查找草原图片或者风景视频。

  相关课程标准:

  “.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况”,“ 对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,概括草原的特点,并品味作者笔下草原的独特魅力。

  2.体会文中所蕴含的感情及人生哲理。

  3.学习并掌握“对比”的修辞手法。

  教学重点、难点:

  1.读准字音并理解重点词组的意思。

  2.把握草原的特点,体会草原的魅力具体表现在哪些方面。

  3.对作者蕴藏在草原景色中情感,即人生的思考体验。

  评价任务:

  1.有感情地朗读课文,解决字词障碍。

  2.精读课文,体会草原魅力的具体表现在哪些方面。

  3.品读课文,找出文中能体现作者情感的语句并体会作者对草原景色的独特情感。

  教学过程:

  一、 创设情境,导入新课

  1. 播放草原图片、视频,创设情境。

  2. 伴着音乐,学生自由发言:如果让你去草原去旅游,你都看到了些什么,听到了些什么,你都有哪些草原感言对你的朋友说。

  学生活动体验。

  3.教师导入:同学们,现在我们就随土生土长的草原人鲍尔.吉野一起去领略更具特色的草原的风光吧!

  二、基础达标

  1.课件展示学习目标。

  2.我认识她。

  (学生先做简介,课件补充)

  ⑴在我国当今文艺界就有三个蒙古人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客:歌手腾格尔、画家朝戈以及我们今天要认识的作家鲍吉尔·原野。

  ⑵鲍尔吉·原野,蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国着名的蒙古族作家,儿童作家。着有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部,被评为辽宁省优秀青年作家。

  3. 谁来试试?(字词检测)

  ⑴我会读、写。

  根据拼音写汉字或给加点的字注音:

  前zhān( ) 摩suō( ) jiǒng( )然不同

  咆哮( ) 面颊( ) 衣襟( ) 冥想( )

  ⑵我能说出他的意思。

  ①前瞻:_____________。

  ②引申:_______。

  ③簇立:_______________________

  ④迥然:____________。

  ⑤穹庐:_______。

  ⑥ 摩挲:________

  三、朗读课文,整体感知。

  现在让我们带着这些认识,走进原野的《静默草原》。

  1.朗读课文。

  先用舒缓的语气自由朗读课文。

  边读边思考:

  ⑴找出文章描写草原特点。

  ⑵人(包括牧人、城里人)伫立草原,产生了那些感受,请用笔划出来,和同学交流一下。

  然后配乐个别朗诵,学生再听再思考。

  2.学生小组交流,教师巡视,参与交流,了解学情。

  3.我的理解,我来说:(学生交流展示)

  教师课件展示,总结明确。

  特点:辽远而苍茫

  草原不可看,只可感受。

  看不到与看不尽

  在单一中呈现丰富

  草原没有边际,它的每一点都是草原的中心。

  可以接触

  善忘者,只在静默中观望未来。

  4.解读课文:把握草原的特点,体会草原魅力的具体表现在哪些方面。

  刚才同学们从文中找出了描写草原特点的语句,你是如何理解这些描写的呢?

  我们现在一起来看课文,并用“__________________这句话我是这样理解的________________________。”句式来分析草原的特点。(人们对草原的感受)。

  草原的特点:(内容可以根据时间来调节,让学生学会看书,学会从作者的字里行间找到依据,然后再结合自己心得体会)

  (1)辽远而苍茫:

  草原是辽阔无边的,看不到边际。

  (2)草原不可看,只可感受:

  提示:“不可看”是因为(在段2)“站在草原,都是一样的风景:辽远而苍茫”,草原是无形的;又因为(在段3、4)草原没有“景随步移”的丰富多彩的景观。 “草原不可看,只可感受。”既是草原的特点,也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。像蒙古人一样(在段5)“”眯着眼睛“想在眼里装填一些苍茫。”这是面对草原的一种发自内心的感受,也就是看草原要用心去体会。

  (3)看不到与看不尽:

  提示: “看不到”是因为(在段2)“站在草原,都是一样的风景:辽远而苍茫”,给人以单一感。又因为(在段7)“这颜色无疑是绿色”草原是辽阔无边的,是一大片绿色,所以看不到。

  “看不尽”而草原的是因为(在段7)“但在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝”, (在段9)“草原在单一中呈现丰富”,草原是变化多端,我们可以看到草原各种各样的特点;所以“看不到”。

  (4)在单一中呈现丰富:“在单一中呈现丰富。”

  也就是说,丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”,“无疑”也就是说,不用怀疑,草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水,极单纯”这都表现了草原的单一,然而,这种单一,“在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。” “在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”

  (5)草原没有边际,它的每一点都是草原的中心:

  从观海者的不同角度(岸上、船上),比较出草原的另一特点:中心不定和可接触性,再进一步指出草原的辽远与苍茫,和给人的亲切感。

  (6)善忘者,只在静默中观望未来:善忘实际上是对人生的豁达与洒脱,是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活,永葆一颗纯净的心。

  四、布置作业。

  1.抄写本课所学后你仍然不熟记的字词。

  2.从文中找出了描写草原特点的语句,你是如何理解这些对草原的感受

  板书设计:

  练习设计:

  1、根据拼音写汉字或给加点的字注音:

  前zhān( ) jiǒng( )然不同 摩suō( )

  咆哮( )( ) 面颊( ) 衣襟( )

  2、下列各句中没有错别字的一项是( )

  A、这颜色无疑是绿,但在阳光与起伏之中,又换化出锡白、翡翠般的深璧或雾色中的淡蓝。

  B、在克什克腾,远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时,我愿意像母牛一样,俯首以口唇触到清浅流水。

  C、所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竞然如此缈小与微不足道。

  D、草原上没有树,所以既使有风也听不到啸声,但衣襟已被扯得飘展生响。

  3、下列各句加点的词使用没有错误的一项是( )

  A、站在草原上,你勉力前眺,和回头向后了望,都是一样的风景。

  B、城里的人大睁着眼睛看草原,因而困惑。

  C、草就是海水,极单纯,从连绵不断中显示壮阔。

  D、草原上没有树,所以虽然有风也听不到啸声。

  4、文中用到了许多“看”的同义词,请根据原文在括号中填入“看”的同义词:

  ⑴站在草原上,你勉力( ),或回头向后( ),都是一样的风景。

  ⑵在都市里生活,或者寻访名山以及赏玩江南园林的人,都习惯于这样的( )。

  ⑶蒙古人( )的时候,总是眯着眼睛。

  ⑷草原与我一样,也是善忘者,只在静默中( )未来。

  除此以外,你还能想起“看”的哪些同义词,请在下面写出几个来:

  __________________________________________________

  5、判断下面的句子没有使用修辞手法的一项是( ):

  A、草就是海水,极单纯,在连绵不断中显示壮阔。

  B、土地宽厚仁慈,起伏无际。

  C、人在这里挥动双拳咆哮显得可笑,蹲下嘤嘤而泣显得可悲。

  D、脚下的草儿纷纷簇立,一直延伸到远方与天际相接。

  参考答案:

  1、瞻 迥 挲 páo xiào jiá jīn

  2、B

  3、B

  4、⑴前眺 了望⑵观察⑶前瞻⑷观望 视观 瞰 瞟 瞥 瞪

  5、D

  第二课时

  一、 复习旧课

  1.默写。

  (1)根据拼音写汉字或给加点的字注音:

  前zhān( ) 摩suō( ) jiǒng( )然不同

  咆哮( ) 面颊( ) 衣襟( ) 冥想( )

  (2)解词。

  ①前瞻:_____________。

  ②引申:_______。

  ③簇立:_______________________

  ④迥然:____________。

  ⑤穹庐:_______。

  ⑥ 摩挲:________

  (3)积累。关于“草原”的诗句。

  二、精读课文,品味分析。

  现在让我们带着上节课的认识,再次走进原野的《静默草原》。

  1.我的理解,我来说:(学生交流展示)

  教师课件展示,总结明确。

  感受:人难免为这种辽远而惊慌。

  因而困惑。

  辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促。

  而人竟然如此渺小与微不足道。

  人的处境感最强烈。

  人在这里挥动双拳咆哮显得可笑,蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

  2.解读课文:把握草原的特点,体会草原魅力的具体表现在哪些方面。

  刚才同学们从文中找出了描写草原特点的语句,你是如何理解这些描写?

  我们现在一起来看课文,并用“__________________这句话我是这样理解的________________________。”句式来分析对草原的感受。

  人们对于草原的感受:(内容可以根据时间来调节)

  (1)人难免为这种辽远而惊慌:此时人们为眼前突然开阔的空间而惊慌,为自己不知所从而惊慌,为担心为担心自己的得失而惊慌。

  (2)困惑:都市人因为习惯了处处是景,景随步移,所以当他们站在草原上,勉力前眺,或回头向后眺望,看到的都是一样的风景时,而这种风景,打破了他们的日常观赏景物的习惯,于是一时间无所适从,而他们在观赏草原时又没有改变原来的观景方式,于是,不同于他们经验的、打破他们观赏习惯的草原风景与他们固守不变观景方式产生了错位。这时,就要求这个人作出改变,去适应那里的习惯,都市人看草原风景也要改变方式,否则就会陷入心理上的困惑。

  (3)辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促:首先要注意两个词“首先”“第二个”,也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的,而是依此而来。当我们站在草原上,面对草原的第一个感觉就是自由。(板书:自由)我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在。然而,正如作者接下来所说的“人,置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天、地、人,而人竟然如此渺小与微不足道。”有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比,自然就显得渺小与微不足道了。而此前,人背负着种种世俗之事,荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”,人因此以为自己至高无上,骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时,人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自量由”“局促”。这种局促反映在“外来的旅人”身上,就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”

  (4)人在这里挥动双拳咆哮显得可笑,蹲下嘤嘤而泣显得可耻:

  作者是说,人在草原上既不能怨天尤人,也不能自怨自艾,而应当不卑不亢,保持独立的个性和人格。

  3.赏读课文:找出文中能体现作者情感的语句,并体会作者对草原景色的独特情感。

  请用“我喜欢______________________这句话,因为____________________,它表达了作者________________。”

  示例:(1)“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时”

  赏析:

  云杉在阳光的照射下,丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的,树影也随着小溪的流动而一起一伏,于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。作者的观察细腻。

  (2) 如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”; “母牛”和“烈马”两个反差的意象。母牛,烈马让人想到什么?

  赏析:

  母牛、烈马都是食草动物,是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上,草原养育了它们。草原是它们的故乡,它们的母亲。虽然二者的性格完全不同,母牛温顺,烈马暴躁,但它们面对草原面对故乡时,却表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱,细腻柔情。在这里,作者自比母牛、烈马,实际上是作者的两种不同的心境。用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱,全身心投入的敬仰之爱,易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱,不顾一切的爱,甚至有点野蛮的爱。无论是怎样的心情,面对草原,作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我(作者)的感染。

  (3)草原是宁静的,“即使有风也听不到啸声”,而作者此时能听到的只有衣襟的飘响,这是唯一的声音。“我扯住衣襟”,顿时,声音停止,作者的思维在此时滑入了对人生的怎样的思考?

  赏析:

  (学生回答)(“草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。”)作品写到这里就结束了。

  (4)现在我们来一同思考“草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么?对未来的态度,如何在静默中观望。

  赏析:

  善忘实际上是对人生的豁达与洒脱,是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活,永葆一颗纯净的心

  4.学习并掌握“对比”的修辞手法。

  (1)文章为了表现草原的特点和自己的感受,多处运用了对比手法,找出文中运用对比手法的语句,和同学探讨一下他们的作用。

  (2)我的探究:(学生展示后,教师课件出示)

  A.第3段:(对比)草原的景观(一样的风景)与他处的风景(处处是景,景随步移)相比表现了草原:辽远而苍茫

  B.第__段:(对比)比较出大海与草原的异同点。表达婉转含蓄,强化了语言的表现力和作者的情感体验。

  C.蒙古牧人看草原风景的方式(眯着,想在眼里装填一些苍茫。)与城里人看草原风景的方式(大睁,因而困惑)。通过对比突出了草原景色的辽阔而苍茫的特点。

  5.主旨探究。

  作者运用对比手法,婉转而含蓄的表达了对草原的喜爱。在对草原的独特的情感基础上,抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

  (1)解释课题。

  出示:如何理解“静默”?

  学生各抒己见。

  教师出示明确:草原是辽远的苍茫的。一个人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的,也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以,人,也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。

  (2)请从文中找出“静默”的语句,深情朗读。

  三、梳理小结

  1.学生阐述主旨。谈学习收获。

  2.播放音乐,学生朗读课文,再次感受草原静默之美。

  四、拓展练习。

  结合《敕勒歌》的学习,我们看本文所写的内容和敕勒歌有何不同?

  五、布置作业。

  写一篇赞美____(山、水、花、草、树、鸟、鱼、虫………)的文章,要求:通过写人的感受来写。

  板书设计:

  教学反思:

  这篇抒情性的散文很独特,更多的是在抒发感情。而我们生活在平原的学生大多没出过见过大草原,根本就无法体会作者的感受。从朗读入手,让学生从作者的字里行间去发现,去探析,去品味语言的精妙,然后再回到朗读,升华和深化作者的这种沉思之美,这种不张扬的活法和用心感悟的写法、对比的手法。